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湖北一中学“师生同考”引热议，有东谈主以为是权益作怪，有东谈主以为是体式看法。动作一线教师，咱们王人明晰，这对进步教师握教才略是有正向影响的。教师不会作念高考题，显明影反馈考握教的才略。
反之，教师成为作念题大家，也一定能成为所谓优秀教师。咱们不王人以应考收获来窥探教师吗？似乎莫得作念题不行的优秀教师。真挚讲，几许要点中学王人聘请这招数来将就教师炼就解题高手。
以语文为例，教师不会读写，作念不出漂亮的高考答卷，很难敬佩会成为优秀教师。几许语文教师莫得深厚的阅读素质，更不会作文，却成天折腾学生刷题海，而讲析试卷毫无深度，压根弗成指挥有用老师，是不是严重影响高考？是不是难以成为优秀教师？
这一事件真赶巧得反念念的所以下两方面：
第一 教师除了解题才略以外还需要什么
常识老师一统天地是老师的追到，一种试验选拔轨制一统天地是孩子的灾荒。要探究这一问题，先要撇开功利老师。
要是要培养天才，教师就必须指挥孩子探索禀赋，培养对常识的青睐和信仰。教师就弗成不信仰专科，领有对专科专有的文化不雅，用存眷和明智发蒙孩子对常识的兴趣，进而培养孩子对常识的信仰，奠定异日献身常识的标的。
同期，还必须为孩子开辟丰富多彩的变嫌试验，培养孩子的变嫌才略，发展天才。教师就必须领有变嫌常识的才略，作念孩子开采禀赋的导师。
只有如斯，教师才需要解题以外的素质和才略。
既然老师等于用刷题来选拔，教师就必须成为刷题大家，智力教孩子练出高分，成为优秀教师。反之，刷题王人不在行，奈何教孩子成为刷题高手呢？
咱们弗成不说，师生同考是进步教师解题才略和握教才略的有用技能。
第二 除了高考收获，还有什么能窥探师生优劣
渴慕成为优秀教师是不是正能量的教师？要成长为优秀教师，就必须有评价轨范，智力为教师指明标的。
可咱们的评价轨范是什么？任课教师也好，班主任也好，最泰斗的数据化的轨范等于高考收获。追求优秀者无不探究高考题，探究所谓考纲，以致搞课题写论文，王人围绕试验的主题。
虽然，老师探究也有纯学术化的，但能被上头承认吗？校长指引下的所谓探究相似王人是试验中心论。
恰是因为大学莫得试验功利，课题才走向学术化或科技化。要是教师指挥孩子搞技巧发明或艺术创作，老师的评价体系能摄取吗？能让有变嫌遵守的孩子径直干涉985吗？
哪天，教师不仅凭借高考收获，更凭借培养的小天才而被阐明为优秀教师，教师才从刷题的囚牢自若出来。当时来挫折师生同考就很有劲量了。
总之，除了刷题，师生王人能通过变嫌才略彰显优秀，被社会确定，能够也就莫得师生同考的怪胎了。
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